家庭，對(duì)一個(gè)人的人格養(yǎng)成極為重要，家庭里充滿了牽掛，孩子就被留下牽掛的習(xí)慣;家庭里充滿了詩(shī)意，孩子就被打上詩(shī)意的痕跡。好的家庭教育有兩個(gè)特別重要指標(biāo)：尊嚴(yán)和自由。所以，尊重孩子選擇的自由，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)剝奪它。跟孩子的溝通，就是把話語(yǔ)權(quán)還給孩子，永遠(yuǎn)能夠包容他，暖暖地溝通。
■ 于丹
今年北京冬奧會(huì)上，谷愛凌、蘇翊鳴幾位冰雪小將小小年紀(jì)卻散發(fā)出強(qiáng)大的自信與堅(jiān)定，成為人們津津樂道的“別人家的孩子”。一些望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)，受到他們年輕、優(yōu)秀的刺激，回過頭來(lái)怎么看自家孩子都不順眼。
尊嚴(yán)與自由，是成長(zhǎng)中的必需品
其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)絕不僅僅因其自身的努力，就像谷愛凌媽媽尊重她的第三跳決定，鼓勵(lì)她享受自己的比賽;蘇翊鳴父母支持他離開演藝道路，成為職業(yè)滑雪運(yùn)動(dòng)員。他們健康開朗的性格，都離不開家人的尊重和鼓勵(lì)。
好的家庭教育有兩個(gè)特別重要指標(biāo)：尊嚴(yán)和自由。人這一輩子，一切努力都是為了提升尊嚴(yán)、延展自由。無(wú)論多好的職業(yè)、多好的愛情，一旦侵犯到尊嚴(yán)和自由，就會(huì)產(chǎn)生沖突，甚至出現(xiàn)新的選擇。
我女兒5個(gè)多月時(shí)，周圍堆著各種玩具，但她愛玩的只有一樣——空藥瓶子。帶她的阿姨總是從她的小手里搶過瓶子：“這個(gè)不好玩，你還是玩電動(dòng)娃娃吧!”可女兒還是把電動(dòng)娃娃推到一邊，頑強(qiáng)地抓住藥瓶子，癡迷地?cái)Q瓶蓋。后來(lái)，我咨詢兒童心理學(xué)專家，他說5-6個(gè)月的孩子開始學(xué)習(xí)手指精細(xì)化動(dòng)作，擰瓶蓋對(duì)小肌肉的發(fā)育有大益處，比玩電動(dòng)娃娃好多了。所以，尊重孩子選擇的自由，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)剝奪它。
從傾聽開始，跨過溝通藩籬
有時(shí)候看孩子確實(shí)會(huì)上火，又舍不得打孩子，父母?jìng)儦獾弥迸淖雷?，真是“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”。其實(shí)智慧的家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)不發(fā)脾氣，學(xué)會(huì)與孩子好好溝通，心疼孩子就別總把他放在自己的對(duì)立面。
孩子為什么會(huì)拒絕交流呢?因?yàn)樗睦飵е鴿M滿的怨氣?！澳阏f的都是我不想聽的，你根本就不了解我的想法，你總用你們那一套東西教育我，我怎么說都是錯(cuò)，都要挨批評(píng)，所以我拒絕聽，也懶得跟你說……”這其實(shí)是很多孩子的想法。
溝通，跨不過去的是溝，跨過去了就是通。溝通的開始，不是我們?nèi)フf，而是我們真正愿意聽。所以家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)從傾聽開始，可以先和孩子隨便聊聊，比如問問孩子最近聽什么歌，家長(zhǎng)可以跟他說我也想聽，并了解孩子為什么愛聽。
我和孩子出去時(shí)，她常把有線耳機(jī)塞在自己耳朵里一個(gè)、塞在我耳朵里一個(gè)，耳機(jī)線晃蕩著，我們手挽著手一起聽。說實(shí)話，她聽的那些歌我也不是太喜歡，但我覺得她愿意給我這個(gè)面子，愿意給我耳機(jī)讓我聽，這就是溝通，所以我也要表現(xiàn)出自己的接納和尊重。
父母要對(duì)孩子的世界表現(xiàn)出一定的興趣，甚至是一定的妥協(xié)，我們也年輕過，都有自己的反叛，又有什么關(guān)系呢?要相信孩子會(huì)長(zhǎng)大，只要價(jià)值觀是正確的，心態(tài)是坦率的，彼此愿意溝通，就可以了。
跟孩子的溝通，就是把話語(yǔ)權(quán)還給孩子。如果孩子的叛逆心來(lái)了，你能夠包容他，不是用拳頭懟上去，而是用掌心包住他。掌心的包裹，既能將攻擊性卸掉，又能阻擋他向前橫沖直撞。重要的是孩子不受傷害，拳頭對(duì)上掌心，永遠(yuǎn)能夠包容他，暖暖地溝通。
我是跟著姥姥長(zhǎng)大的，老人很愿意給我講故事，也愿意聽我講，所以我一直覺得在家里非常有安全感、非常有愛。我跟孩子相處的時(shí)候，也希望能把這些傳遞下去，讓她覺得家就是特別安全的地方。
有限選擇，雙贏的協(xié)商方式
簡(jiǎn)·尼爾森有本書叫《正面管教》，里面提到了一種跟孩子溝通的方式——有限的選擇。就是既不能讓孩子放縱地?zé)o限選擇，也不能大包大攬規(guī)范了他的一切?！按笕藗冏畲蟮腻e(cuò)誤之一就是向孩子提要求，而不是給孩子提供選擇。當(dāng)孩子們不回應(yīng)要求時(shí)，常常會(huì)回應(yīng)選擇，尤其是當(dāng)你給出選擇后加上一句‘你來(lái)決定’的時(shí)候。”
我從孩子特別小的時(shí)候就用了這個(gè)辦法，她上小學(xué)一年級(jí)，學(xué)校里有好多可以報(bào)的課外班，她跟我說：“媽媽我們5天都可以報(bào)課外班，我要報(bào)5天!”這時(shí)我就與她商量：“一周就5天上學(xué)，你是不是可以留一天，如果咱們家有什么外出活動(dòng)呢，可以帶你出去吃飯、看電影呀，能不能一周上4天興趣班不上5天呢?”孩子欣然同意了。
同時(shí)我也提出了自己的要求。“媽媽希望4個(gè)課外班里有兩動(dòng)兩靜，還要確保自己都能堅(jiān)持下來(lái)。至于具體是什么我不加限制?！边@樣既尊重了孩子的興趣愛好，也實(shí)現(xiàn)了我對(duì)她的引導(dǎo)和期待。
現(xiàn)在的人越來(lái)越像流水線上的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，越來(lái)越失去了屬于每個(gè)人的烙印?！袄佑 钡挠⑽氖恰癰rand”，它還有一個(gè)意思就是“品牌”。企業(yè)得有品牌，人也要有品牌。人們喜歡谷愛凌、蘇翊鳴，也是欣賞他們身上獨(dú)特、鮮活的生命力。融入社會(huì)，我們又希望孩子用怎樣的個(gè)人印記去對(duì)抗過于規(guī)范化的“流水線”呢?
家庭，對(duì)一個(gè)人的人格養(yǎng)成極為重要，家庭里充滿了牽掛，孩子就被留下牽掛的習(xí)慣;家庭里充滿了詩(shī)意，孩子就被打上詩(shī)意的痕跡。