·編者按·

在人口老齡化的形勢下，如何通過教育賦能激發(fā)女性老年人的能力，讓更多的女性老年人緊隨時代不落伍，享受生命的價值，成為迫在眉睫的課題。本文從女性老年人教育賦能的理論價值和實踐價值兩方面進行分析，指出教育是“賦權增能”的最佳方式。教育賦能是激發(fā)女性老年人主體意識的過程，目的是增強女性老年群體的社會能力，教育賦能讓女性老年人“老有所學”“老有所樂”“老有所為”。

■ 丁立偉

2022年1月17日國家統(tǒng)計局數據顯示，中國正式進入老齡社會。根據人口普查的分析數據顯示，女性老年群體中受教育水平明顯偏低，未上過學的約占32.62%，初中以上僅為18.63%。如何通過教育賦能激發(fā)女性老年人的能力，補齊短板，緊隨時代不落伍，讓更多的女性老年人參與社會事務，并享受生命的價值，成為迫在眉睫的課題。

女性老年人教育賦能的理論價值

“賦能”理論源于1976年美國學者所羅門（Solomon）提出的“賦權增能”?！敖逃x能”為其內涵與外延的擴展，意為通過教育手段對弱勢群體的主體意識和社會能力進行提升，從而達到適應環(huán)境的目的。女性老年人教育賦能具有自己獨特的理論特征：

第一，教育賦能的對象是女性老年弱勢群體。女性老年人是社會中需要保護的弱勢群體。一方面，女性老年人經濟地位低于男性老年人，生活上處于弱勢。另一方面，盡管女性老年人整體上比男性老年人壽命長，但是，患某些慢性疾病的概率卻比男性老年人高，是需要家庭和社會關注和照顧的重點對象。賦能理論認為，每個人都具備改變自我，應對生活困境，改善生活環(huán)境的能力。教育賦能的目的是通過教育手段，給予女性老年弱勢群體改變的權利，主張在學習、交流的過程中，逐漸找到適應環(huán)境，擺脫弱勢地位，獲取參與社會的能力。

第二，教育賦能是激發(fā)女性老年人主體意識的過程。賦能是一個能力自我完善和激發(fā)的過程。人只有具有了主體意識，才能具有主體性，才能成為活動的主體。由于傳統(tǒng)性別不平等思想的存在，女性經濟和社會地位處于弱勢，致使主體意識弱態(tài)化。有研究表明，有些女性老年人主體意識淡薄，不愿按照自己的能力、需求和喜好參與社會活動。相比之下，她們更愿意待在家里做家務和看孩子，從事一些看似瑣碎的日常勞作。程瑋在《女性心理學》一書中指出，女性的主體意識是一種自我反思的過程，只有具備了主體意識，才能發(fā)揮主體作用，才能獲得與男性平等的社會地位。而教育是賦能的最佳手段，能夠激活女性老年人的主體意識，改變處于弱勢的被動局面。

第三，教育賦能的目的是增強女性老年群體的社會能力。為女性老年人教育賦能是一種手段而非目的，需要通過賦能促進女性老年人的自我提升，最終再擺脫賦能。如何更有效地進行教育賦能呢？世界衛(wèi)生組織強調在認可老年人生命價值的基礎上鼓勵其參與社會事務。有研究表明，參與社會活動的老年人有助于提升養(yǎng)老滿意度，對老年生活有積極的作用。通過教育賦能方式能夠有效改變女性老年人對生活的掌控能力，應對社會環(huán)境變化的變通能力，以及面對困難的自我協(xié)調能力。一些健康的女性老年人還可以實現(xiàn)再就業(yè)，為社會發(fā)揮余熱，獲得社會存在感、認同感，彰顯生命的意義。

女性老年人教育賦能的實踐價值

老年教育又被稱為“第三次教育”，屬于無固定標準的終身教育。教育賦能保障女性老年人享受再教育的權利，提高自身主體意識，激發(fā)潛能，在實現(xiàn)“老有所學”“老有所樂”的基礎上，最終實現(xiàn)“老有所為”的養(yǎng)老目標。

第一，教育賦能讓女性老年人“老有所學”。傳統(tǒng)養(yǎng)老觀認為，女性老年人退休后不愿意接受新鮮事物，與社會脫節(jié)，難以融入社會。而教育賦能強調轉變自身觀念，依靠自身能力去尋求個人價值。這必然要求針對女性老年人的生理、心理特征提供個性化、多樣性的教育形式。一方面，可以按照低齡（60-69歲）、中齡（70-79歲）、高齡（80歲以上）三個年齡段，提供專屬女性老年人的課程服務。例如，低齡女性老年人可適時提供再就業(yè)培訓課程；高齡老年人則考慮醫(yī)療保健教育課程。另一方面，老年教育可以采用線上線下相結合的方式進行教學。線上課程更為便利，而采用線下方式，不僅可以增加現(xiàn)場體驗感，而且有助于女性老年人之間相互交流。教育賦能關注教學效果，科學規(guī)劃，通過教育實踐真正實現(xiàn)女性老年人“老有所學”。

第二，教育賦能讓女性老年人“老有所樂”。女性老年人內心敏感、脆弱，心理壓力大，社會圈子窄，這些都直接影響著老年人的生活質量和幸福感。教育賦能是通過教育形式讓女性老年人走出情緒低谷，重新審視人生，尋求生命價值的有效途徑。一方面，通過教育培養(yǎng)女性老年人積極、健康、樂觀、向上的精神狀態(tài)。在城市社區(qū)或鄉(xiāng)村經常會看到一些打扮時髦的女性老年人載歌載舞，參加比賽，她們活出了老年人的風采。另一方面，教育讓女性老年人生活更加充實。退休后的女性老年人閑暇時間充裕，如果不及時“填補”時間空白，可能會陷入空虛、無聊和寂寞的心理險境。教育給了女性老年人重新獲取知識的機會，通過培養(yǎng)興趣愛好，讓生活更充實，從而達到“老有所樂”的生命狀態(tài)。

第三，教育賦能讓女性老年人“老有所為”。倡導女性老年人接受教育，通過學習實現(xiàn)自身價值是應對人口老齡化的重要手段。教育賦能的最終目的是幫助女性老年人保持積極的心態(tài)，利用科學的方式，更好地融入社會，最終實現(xiàn)“老有所為”，這也是世界衛(wèi)生組織所提倡的“積極老齡化”理念。女性老年人只有參與社會活動，才能提升自己的人生價值。但女性老年人參與社會也并非易事。一方面，長久以來社會對女性老年人參與社會持有偏見，影響了其學習的積極性。女性老年人要以積極的心態(tài)，強化個人主體意識，增加生活的勇氣和信心。另一方面，應為女性老年人提供社會參與的機會。讓她們找到自己施展才華的新天地，讓社會參與不僅僅成為女性老年人實現(xiàn)“老有所為”的目的，而且成為展示保障女性權益的最好窗口。

通過以上分析不難看出，教育是“賦能增權”的最佳方式。根據女性老年人的生理、心理特征，有針對性、有計劃、有效果地實施終身教育活動，能夠激發(fā)女性老年人的潛能，增強生存能力，從而提升生命質量，讓其過上更幸福的生活。

（作者為山東女子學院副教授）